向未來提案・體制內的教育轉向及再發現

Loftwork和國立成功大學攜手打造了為期九週的實驗計畫——「Future Dynamic Program」。在談訪未來的過程中，我們重視的是溝通和共創，因此在這次的短期計畫，除了技術層面的學習，講師群更著重於啟發學生思考，帶領學生發現問題，在實作中得到挫折和成就感參半的體感。零學分的一門課，卻讓學生及老師異口同聲地說「期待未來的合作可能性」，這是怎麼做到的？

未來智慧工場（Atelier Future）在成大扮演著未來的倡議者、實踐者的角色，但隸屬於學校體制內，落入既定的思維亦是在所難免，面對第六年的營運，未來智慧工場執行長蔡妤珮（Leslie）也不諱言地提到Atelier Future需要明確的突破。

「Loftwork擅長的是提供新的觀點與技術，與合作對象找到創新的方式來回應問題，很符合我們對未來的想像」Leslie說。未來是一個複合性有機體，不可能再如法炮製舊式的教條，若要在教育體制內創造新的可能性，勢必要突破傳統的授課方式。

「近幾年我強烈地感受到，因應不同世代，我們有重新設計課程的必要，教育的翻新也是必然的，而這次在Future Dynamic計畫中真的感受到了一些轉變！」Leslie說。

這次的計畫分為兩個部分，在實作開始之前，先由「創意領導力發展課程」打底軟實力，主要培養學生的提問能力、批判性思維。第二階段則是藉由小組工作，與跨國籍的講師群合作，實際著手解決台南或成大的在地問題。

Tim（Loftwork Taiwan）技術層面的學習當然很重要，但為什麼我們要堅持做領導人培育？因為具有批判思考的能力、找到自己的領導風格，是對未來發展更為重要的事。

Leslie（Atelier Future）看到學生在專案中思考問題、解決問題，互相幫助，為了成就感而繼續向前的模樣，我感受到共創的魅力和可能。

此外，在這次的專案當中，Tim也把「Idea pitch」視為一項重要的練習，結合商業運行模式的學習，讓學校的課程內容更能與真實社會接軌。Leslie也表示「希望能透過這樣的專案執行，讓未來的Atelier Future不再只是隸屬成大的單位，而是真正能和大眾溝通的獨立品牌，吸引更多外部關注於我們正在做的事」。

在傳統的學習路上，學生似乎不被容許犯錯，尤其在亞洲學生的身上，我們更少看到積極發表意見、提出問題的畫面。但Future Dynamic計畫反其道而行，雖然九週的計劃很短，但還是讓學生們各自投入工作小組，在失敗和犯錯中啟動自學的態度和能力。

「老師不是出題的人, 而是身旁一起前進的夥伴。」學生在完成專案後的反饋，也一致對「親身經歷、親自探索」的過程給予正面的評價。Loftwork的成員並為講師之一的Paul也提到「學生在失控中找尋前進的方法突破眼前一道道關卡後的收穫，基本上都會回饋到個人的生命經驗裡。」以啟發學生取代傳統教學，學生開始探索自己的興趣和喜好，以學生為主體的社群交流自然而然就能展開。

如同上述所說，這次專案的第二階段我們分為「Safecast」「循環和生成設計」「XR Campus」三個工作小組，每個小組有不同的導師及不同的任務，九週的時間很緊湊，甚至學生們和講師還必須跨越國界，使用各種數位軟體，克服「見不到面」的困難。因此比起最終呈現一件完美的設計作品，更為無可取代的反倒是親身參與從發散到收斂的設計過程，並且證明自己有能力做到。

Kyle Li（XR Campus workgroup Instructor）「在九週的過程中，學生對於新工具的學習展現高度的求知慾，並且在中期報告就能提出許多有趣的想法，這股桀驁不馴的態度，令人相當驚豔！」

Kelsie Stewart（Safecast workgroup Instructor）「這次的計畫日程很緊湊，更何況又是跨國的規模，學生們不但在短時間內學會了如何建造kGeigie，過程中還使用了Airnotes（空氣質量監測器），我彷彿看見新一代的公民科學家一起投入NCKU的社區活動。」

Kosuke Kinoshita（Circular workgroup Instructor）「我完全感受到Future Dynamic的野心！每個參與的學生擁有不同領域的背景，在線上線下的轉換中學習很先端的科技技術，真的不容易。但在錯誤中學習，絕對能夠讓學生快速成長。」

Mizuno  Daijiro（Circular workgroup Instructor）「對於跨國的合作，雖然遠端工作仍有需要克服的技術難題，但我們在正負時差1~2小時內的不同地區，就算見不到面也依然可以一起完成專案，不覺得這件事情很有魅力嗎？」

無論是在地課題，或是全球性的輻射議題，在Future Dynamic計畫中其實都回歸到同樣的核心價值：「社會交流」及「實踐經驗」。當參與的學生和講師群達成共識，便能夠在有限的時間裡激發出龐大的能量，並且對團隊產生信任，共同完成。

「這個計畫是沒有學分的，也就是說這群學生們要的可能是新的挑戰，或是個人的成就感，我感觸最深的其實是看見他們互相給予反饋，產生一種同儕間的橫向學習（Peer to peer learning），互相Back-up的氛圍。」Lesile提到。

在傳統的學習模式中，我們經常習慣在競爭，而賽道的尾端可能是有某種獎勵的。但如剛剛所說的，Future Dynamic追求的不僅是技術學習，而是更在意創意領導力的培力，在所謂的Leadership當中，「如何把成就帶給他人」才是關鍵。

為了達到良好的共創關係，我們了解到「學會如何分享想法」是必要的，傳統的分組報告或團體作業，問題通常都出在責任交接上。「出了校園，『競爭』和『合作』永遠會同步發生，這次計畫也可以說是在學習取得兩者的平衡」Paul說。

況且這次參與計劃的學生們並非來自同一個專門科系，在跨域溝通上又是另一個挑戰。循環和生成設計工作小組的講師暨Orange Jellies創辦人堀川(Horikawa)說「這是很好的機會，透過不同領域的人的視點，得以拓展自身的思考，培養與不同夥伴共事的能力。」彷彿為本專案的設計又打了一劑強心針。

此外，Safecast的首席研究員Azby Brown在專案結束後也和我們聊到「我想學生們已經明白人與人之間的相處技巧，因為在計畫結束後，學生們居然就在台南迅速成為safecast志工的一個據點，這件事令我相當驚訝！」有了參與Future Dynamic計畫的經驗後，Brown更鼓勵學生們「相信人性」，看見需要幫助的人就出手相助，讓自己成為那個有能力「改變生活」的人。

Atelier future的存在意義，是賦予學生一個新的視野重新去看校園，學生們可以在Atelier future裡實驗他們的創意，去嘗試不同的事情。所以這次的Future Dynamic Program, 我們希望學生可以想想校園裡可以被改善的問題，向未來提案，並實際採取行動，唯有體驗過這個完整的流程，才會養成「嘗試」的習慣。對此，小林老師也鼓勵學生「未來花更多的時間來檢驗這次自己所提出的假設及設計方案，並進行更深入的研究。」

「Creative Leadership Program如何獨立成為一個專案或課程？」作為本次專案的延伸，Lesile也果敢地提出新的想法。「如果出現一些創意領導者，扮演推動者的角色，有趣的事情就會不斷發生。另外，有了這次專案的經驗後，很期待未來智慧工場往後能夠與外部的單位有更多合作的機會。」

經過這九週的實驗，參與的學生對Loftwork的跨國、跨領域的工作方式留下深刻印象，也有人提到「看一件事情從無到有的發生」是最大的收穫。雖然這是一門沒有學分的課，看似沒有實質的回報，有時其實是好事，因為所有來參加的人都是「真正」有熱情，並且渴望創造的人。

其中有些人到課程後半段意識到「明明沒有學分我為什麼還那麼努力」，這樣的反思更凸顯了這次計畫的成效。九週，似短似長，每一週都是一種累積和刺激，「沒有決心好好地每週都來上課的話，真的不用報名！」學生激昂地說，大家也笑著回應。